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miércoles, 14 de octubre de 2026

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1. “NUESTRA BIOGRAFÍA LINGÜÍSTICA”


1. Competencia lectora: Ser famoso, pág.70

2. Competencia comunicativa: Comunícate, pág. 9
a. La comunicación. Elementos de la comunicación. 
b. Lenguaje y lengua. 
c. Lenguas de España. Dialectos

3. Reflexión lingüística: La estructura de las palabras, pág. 96
    - Palabras simples.
    - Palabras derivadas. 
    - Palabras compuestas. 
4. Norma ortográfica: mayúsculas, b/v, g/j, h. pág. 146
5. Educación literaria: La literatura y los recursos estilísticos. pág. 160 

PRODUCTO FINAL. PRESENTARSE “BIOGRAFÍA LINGÜÍSTICA”, pág. 14


miércoles, 30 de septiembre de 2026

DIALECTOS O HABLAS DE ESPAÑA

Las lenguas de España son: 



Además, existen otras variedades lingüísticas y dialectos del castellano (formas de hablar castellano por una comunidad de hablantes). Los principales dialectos del castellano son : 


Aquí tenemos algunos ejemplos del diferente uso del diminutivo (sufijo) en cada zona de España. Prueba con la palabra gato. 






Ejemplo del EXTREMEÑU: 

 





jueves, 21 de agosto de 2025

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1: EL VISITANTE

LENGUA CASTELLANA: El visitante

0. PRESENTACIÓN. Actividad inicial de presentación: RETRATO ALFABÉTICO

1. Galería de poetas: Hafsa al-Rakuniyya (Granada, 1135-Marrakesh, 1191). Legado multicultural. 

2. Competencias. Leo, comprendo y hablo: Un monstruo viene a verme.

3. ¿De dónde vienen las palabras? El origen de las palabras. 

4. Tipo de textos: Narrativos. 

- ACTIVIDAD. Infografía con los elementos de la narración. 

- ACTIVIDAD. Escribe tu propia narración. 

5. Las lenguas de España. ¿Cuándo nacen nuestras lenguas? 

- ACTIVIDAD. Elaboración de un eje cronológico en Canva/Powerpoint/cartulina. 

- ACTIVIDAD. Completamos el mapa de comunidades con palabras en cada lengua.

- VÍDEO. Las lenguas de España

6. AUTOEVALUACIÓN.

- Vídeo: Jane Goodall. 


GEOGRAFÍA: El territorio donde vivimos

1. La Tierra y su representación. Actividad. Globo terráqueo. Mapamundi. Océanos y continentes. Actividad

2. Organización territorial de España. 

ACTIVIDAD GRUPAL: Puzzle de comunidades, gastronomía, palabras típicas, bandera, monumentos. Mapa de comunidades y provincias. 

ACTIVIDAD INTERACTIVA para repasar. 

3. Paisajes humanizados en España.

4. Paisajes rurales y urbanos. 

ACTIVIDAD 1. Elaboramos una infografía con las características del mundo rural y mundo urbano, con ejemplos de localidades concretas (ej. Valencia/Requena/San Antonio)





ACTIVIDAD 2. Debate oral sobre ventajas e inconvenientes de vivir en la ciudad o en el campo. ¿Dónde preferirías vivir? Da tu opinión utilizando estas expresiones y aportando argumentos (ejemplos):




5. La huella humana en el territorio natural. ACTIVIDAD. Copiar los problemas medioambientales y proponer una solución para cada uno de ellos. 





CUADERNO DE LITERATURA: Narraciones medievales

1. Narraciones de caballeros, fronteras y amor. 

- Cantar de mio Cid.  Vídeo. 

- Romance "El conde Olinos"

2. Narraciones con enseñanza. 

- El conde Lucanor: "La zorra y el cuervo"

- Taller de escritura: Escribe un cuento actual siguiendo la estructura de los cuentos de El conde Lucanor. 


domingo, 24 de octubre de 2021

EL ORIGEN Y FORMACIÓN DE LAS LENGUAS PENINSULARES

    Antes de conocer la literatura medieval, vamos a hacer un recorrido por la historia lingüística de la Península. Recordemos que la literatura es la manifestación por escrito de los usos orales. En este sentido, la literatura en lengua castellana solo podemos estudiarla a partir de los siglos X-XI, que es cuando aparecen las primeras manifestaciones en nuestra lengua. 

Previamente, distintos pobladores habitaron la Península Ibérica, conformando el país plurilingüe y pluricultural que es España. Estas son las principales fases en la formación de nuestra lengua, que conforman también nuestra literatura desde las fases iniciales de la Edad Media:

Hispania prerromana. Con anterioridad a la llegada de los romanos en el año 218 a.C., en Hispania coexistían varias culturas (celtas, íberos, vascos, turdetanos…) y varias lenguas que, a excepción del vasco, desaparecieron con la conquista del territorio y la adopción de la cultura y la lengua latinas por parte de la población. 

De esta etapa nos han quedado palabras como: pizarra, perro, izquierda, arroyo…


Hispania romana. Al proceso histórico por el que los antiguos pobladores hispánicos acabaron adoptando la lengua y la cultura latinas se denomina romanización, y al cambio lingüístico, latinización. Este proceso fue gradual y no afectó a todo el territorio peninsular de la misma manera. 

- El latín que se extendió por la península era un latín hablado por comerciantes, soldados, colonos, alejado del latín escrito de los textos clásicos. Esta variedad fue la que se convirtió en lengua general de la población hispanorromana. 

- Posteriormente dio lugar a las lenguas románicas, es decir, lenguas evolucionadas desde el latín (castellano, gallego, catalán…)


Las invasiones germánicas. A principios del siglo V, la decadencia del Imperio romano propició sucesivas invasiones de pueblos germánicos. A partir del año 409, la Península Ibérica llegaron las primeras oleadas de suevos, vándalos y alanos, expulsados posteriormente por los visigodos. Los visigodos era un grupo germánico que había tenido mayor contacto con la civilización romana. 

La llegada de estos pueblos germánicos trajo las siguientes consecuencias lingüísticas: 

- Se perdió la unidad lingüística entre las distintas zonas de Imperio, dando lugar al nacimiento de las lenguas románicas. 

- En el caso de la Península, los visigodos adoptaron el latín y abandonaron sus lenguas, de las que solo nos quedan algunas huellas léxicas: guerra, yelmo, Fernando, Alfonso, jabón, ropa, falda…



Las invasiones árabes. En el año 711 los musulmanes comenzaron la conquista de la Península Ibérica, lo que supuso un cambio radical en la organización territorial, política y social hispanovisigodas. A nivel lingüístico, las consecuencias son: 

- Se rompe la unidad lingüística peninsular, con el aislamiento de distintos núcleos cristianos refugiados en las zonas montañosas del norte peninsular. 

- Se favorece la evolución de los dialectos romances paralela al proceso de Reconquista hacia el sur. Surgen entonces los dialectos románicos: catalán, navarro, aragonés, castellano, asturleonés y gallego. En el sur, la población mantuvo su lengua romance, el llamado mozárabe, hasta aproximadamente el siglo XII.

- La contribución del árabe a los romances hispánicos es muy abundante: toponimia (Guadiana, Guadalquivir, Benimaclet, Benidorm…), léxico de distintos ámbitos culturales (albaricoque, albóndiga, aceite, albañil, algoritmo…) y, en general, todos aquellos términos que suponen la incorporación del artículo árabe al- (almacén, alcoba, alférez…)




El proceso de Reconquista.  Durante el proceso de Reconquista fueron surgiendo núcleos de población en el norte, pequeños reinos cristianos que se fueron extendiendo hacia el sur. En el lento proceso de extensión hacia el sur, se fueron gestando las lenguas peninsulares. Se produjo también el paso del empleo oral a su plasmación escrita. 



El castellano. 

- Como hemos visto, surge como dialecto del latín en el norte de la Península Ibérica, convirtiéndose en el idioma del reino de Castilla, de ahí su nombre original de castellano. 

- Durante la Reconquista, se extiende por toda la Península paralelo al predominio del reino de Castilla, y se usa como lengua preferente de comunicación frente a las otras lenguas vernáculas (gallego, asturiano, navarroaragonés, catalán). 

- En el siglo X se recogen las consideradas primeras palabras escritas en castellano. Se trata de las Glosas Emilianenses (pequeñas anotaciones manuscritas en el margen de un códice en latín) encontradas en el Monasterio de San Millán de la Cogolla, La Rioja. 



- A partir del siglo XVI se extiende por todo el continente americano; se convierte en lengua de cultura en las cortes europeas y se publican los primeros diccionarios y gramáticas del castellano (Nebrija). 

- A partir del siglo XVIII, la RAE se convierte en referente normativo de la lengua castellana. 

- En el siglo XIX, con la independencia de las colonias americanas, estas optan por mantener el empleo del español, en coexistencia con sus lenguas propias, como lengua común y de enseñanza. 

- En la actualidad, el español o castellano cuenta con unos 400 millones de hablantes en el mundo. 

martes, 5 de octubre de 2021

PMAR: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

 SITUACIONES DE APRENDIZAJE

0. PRESENTACIÓN. Actividad inicial de presentación: RETRATO ALFABÉTICO

1. ORTOGRAFÍA

1.1. Los signos de puntuación

1.2. La tilde. Acentuación: diptongos, triptongos, hiatos

1.3. Uso de ll / y

1.4. Uso de mayúsculas y minúsculas


2. LÉXICO

2.1. El origen de las palabras: patrimoniales, cultismos, préstamos

2.2. Las lenguas de España. 

ACTIVIDAD. Elabora un eje cronológico (Canva, Powerpoint) de la evolución de las lenguas de España. 

ACTIVIDAD. Completa el mapa de las comunidades autónomas con palabras típicas de cada una de ellas. 

2.3. Palabras monosémicas y polisémicas

2.3. Relaciones semánticas: sinonimia, antonimia, hiponimia, campo semántico, campo léxico, hominimia, paronimia. Actividades interactivas. 

3. EL TEXTO

3.1. Las propiedades textuales: coherencia, cohesión y adecuación.

    3.1.1. Cohesión: conectores (ejercicios sobre conectores), cohesión léxica. 

    3.1.2. Adecuación: registro formal e informal o coloquial; uso de palabras precisas

    3.1.3. Coherencia. 

3.3. Clases de textos: 

    3.3.1. Los textos periodísticos: informativos, de opinión, mixtos.

              ACTIVIDAD. LA NOTICIA.

    3.3.2. Textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos.

             ACTIVIDAD FINAL. Folio giratorio. 

    3.3.3. El diálogo. 

4. GRAMÁTICA

4.1. Clases de palabras: ejercicios

   4.1.1. El verbo. Análisis del verbo. Ejercicios

4.2. SINTAXIS

    4.2.1. Enunciado: oración y frase. Ejercicios

    4.2.2. Clases de enunciados según la intención del emisor. Ejercicios

    4.2.3. Sujeto y predicado. Ejercicios

4.3. MORFOLOGÍA

    4.3. La forma de las palabras: monemas. Ejercicios

    4.3.2. Clases de palabras según su forma: primitivas, derivadas, compuestas. Ejercicios

    4.3.3. Familias léxicas. Ejercicios

5. LITERATURA

    5.1. Narraciones medievales: de caballeros, fronteras y amor. 

        5.1.1. Cantares de gesta: El cantar de Mio Cid Vídeo

        5.1.2. Romancero

        5.1.3. El Conde Lucanor

5.2. Literatura del Renacimiento

    5.2.1. Lírica del Renacimiento

        5.2.1.1. Lírica amorosa. Temas, forma estróficas y autores.

        5.2.1.2. Lírica moral. Temas, formas estróficas y autores.

        5.2.1.3. Lírica religiosa. Temas, formas estróficas y autores.

    5.2.2. Narrativa del Renacimiento: El Lazarillo de Tormes

    5.2.3. Teatro del Renacimiento

        5.2.3.1. Los Pasos de Lope de Rueda

        5.2.3.2. La Celestina, Fernando de Rojas

miércoles, 23 de junio de 2021

ETIMOLOGÍAS: Tenedor

 


Es absurdo no saber cómo se dice tenedor en cualquier lengua europea porque es la misma en casi todas: fork en inglés, fourchette en francés, forquilha en portugués, forchetta en italiano, vork en holandés, forquilla en catalán, forca en gallego, furketta en maltés... Todos los idioma derivan la palabra del latín furca. Incluso las lenguas germánicas comparten palabra. Aunque no usen el vocablo latino, se refieren al tenedor con la misma palabra que emplean para llamar a lo que en castellano llamamos horca o forca: ese tridente de madera que los campesinos usaban para levantar la paja o remover la parva.

La mayoría de las lengua usa la misma palabra para referirse a la herramienta agrícola y al cubierto porque son la misma cosa. El tenedor es una versión miniaturizada. ¿Por qué en castellano usamos una palabra distinta y tan rara? Tenedor. Del verbo tener, el que tiene. Tradicionalmente, un tenedor ha sido en España una persona. ¿Cómo pasó a significar lo que en el resto del mundo se llama forca?

A diferencia de la cuchara o el cuchillo, el tenedor es un utensilio muy reciente. En el Siglo de Oro era aún una rareza al alcance de los muy ricos, y lo siguió siendo hasta la guerra napoleónica. Los pastores y la gente del campo no comieron con tenedor hasta casi el siglo XX, y fue un exotismo en muchas aldeas perdidas donde se mantuvieron fieles a la cuchara para las migas y al cuchillo para el queso. En lo que entonces se llamaba el mundo civilizado, el tenedor era una marca de distinción y elitismo. 

SERGIO DEL MOLINO, La España vacía. 

domingo, 13 de septiembre de 2020

PROGRAMA PR4

 PROGRAMA DEL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO DE PR4 - CURSO 2022-2023

Profesora: Sonia González Paniagua.

 

Aquí tienes la programación de contenidos que vamos a trabajar durante el curso. Esta programación puede variar dependiendo del calendario y de la marcha del curso. Seguimos como modelo el libro de Diversificación Ámbito Lingüístico y Social de EDITEX.

 

1º TRIMESTRE

Contenidos de Historia.

Contenidos de Literatura.

Contenidos de Lengua

 

Unidad 1. A la luz de la Ilustración.

-El Antiguo Régimen y las bases del cambio.

-El arte en el siglo XVIII.

 

Unidad 2. El ansia de libertades.

El antiguo Régimen entra en crisis.

 

Unidad 3. Un paisaje de fábricas.

-La Revolución industrial.

-El nuevo arte: el Impresionismo.

Unidad 0. Repaso del Barroco.

 

Unidad 1. A la luz de la Ilustración.

La literatura neoclásica en España.

 

Unidad 2. El ansia de libertades.

La literatura romántica en España.

 



Unidad 3. Un paisaje de fábricas.

La literatura realista en España.

 

 

Unidad 1

-Sintaxis: La oración simple.

-Ortografía: Repaso acentuación.

Unidad 2

-Sintaxis: La oración compuesta. Oraciones 
coordinadas.


-Ortografía: b / v


Unidad 3.

-Sintaxis: La oración compuesta. Subordinadas sustantivas.

-Ortografía: g / j.

 

2º TRIMESTRE

Contenidos de Historia.

Contenidos de Literatura

Contenidos de Lengua

Unidad 4. Nuevas fronteras en el mapa europeo.

- Naciones e imperios a finales del siglo XIX

-El avance del liberalismo y de la democracia en España


 

Unidad 5. La encrucijada del siglo XX.

-Las convulsiones de principios de siglo

 -Las vanguardias artísticas


 

Unidad 6. Un camino entre dos guerras.

-La crisis de las democracias

- España: la Segunda República y la Guerra Civil


 

Unidad 4. Nuevas fronteras en el mapa europeo.

La literatura española entre dos siglos


Unidad 5. La encrucijada del siglo XX.

La poesía de principios del siglo XX
.




 

Unidad 6. Un camino entre dos guerras.

El teatro español anterior a 1936.

 

 

 

Unidad 4.

-Registros lingüísticos: formal /coloquial.

-Sintaxis: or. subordinadas sustantivas


-Ortografía: h


 

Unidad 5.

-Textos expositivos de carácter práctico: instancia, solicitud, currículum.

-Sintaxis: or. subordinadas adjetivas.

 

Unidad 6

-Textos expositivos de carácter práctico e informativo.

-Sintaxis: or. subordinadas adverbiales

-Ortografía: r/rr, m/n, s/x.


 

3º TRIMESTRE

Contenidos de Historia.

Contenidos de Literatura

Contenidos de Lengua

Unidad 7. La carrera por el dominio del mundo.

-La Segunda Guerra Mundial.

-El mundo después de la Segunda Guerra Mundial

-La España de Franco


 

Unidad 8. El mundo actual.

- El final de la Guerra Fría.

- Los grandes cambios políticos y económicos en España.

 

Unidad 9. Mirando hacia el futuro: un mosaico de culturas.

- Los desafíos del siglo XXI.

Unidad 7. La carrera por el dominio del mundo.

- Literatura española de posguerra.

 

Unidad 8. El mundo actual.

- La poesía española después de 1936.

 

Unidad 9. Mirando hacia el futuro: un mosaico de culturas.

- Relatos sin fronteras de todos los tiempos.

Unidad 7

Textos argumentativos de carácter práctico y didáctico.

- Sintaxis: oraciones subordinadas adverbiales.

-Ortografía: c, z, q, k y d.

 

Unidad 8.

- Textos argumentativos periodísticos.

- Las lenguas de España.

- Ortografía: y, ll, i.

 

Unidad 9.

- El español en el mundo.

- Léxico.

 

 

 

DATOS DE INTERÉS

Blog de la asignatura: www.portfoliodecastellano.blogspot.com

Hora de atención a padres: lunes 9:50-10:45 h.

 

CRITERIOS DE PUNTUACIÓN

Las pruebas tanto orales como escritas supondrán un 60% de la evaluación; las lecturas obligatorias, un 10%; los trabajos escritos (tanto individuales como en grupo), libreta, corrección de ejercicios un 30%.

En cuanto al descuento por faltas de ortografía en pruebas y trabajos escritos, será de hasta 0’1 por tilde y de 0,2 por grafía, con un máximo de 2 puntos. En este sentido, se indicará en cada examen o trabajo la doble calificación (con y sin faltas de ortografía), con el objeto de que el alumno sea consciente de la importancia de este aspecto. Para recuperar total o parcialmente el descuento ortográfico, se realizarán distintas pruebas tras cada ejercicio escrito. 

Para el control de las lecturas obligatorias, se realizarán pruebas por escrito. 

La asistencia a clase, obligatoria en estos niveles, será fundamental en la calificación de la asignatura. Del mismo modo, el alumno habrá de justificar debidamente (con justificante médico o la presencia de los padres) su ausencia en un examen, para tener la posibilidad de que se le repita dicha prueba.

En caso de no superar una evaluación, se realizarán pruebas extraordinarias para su recuperación.

 

LECTURAS.

1º trimestre

2º trimestre

 

3º trimestre

 

·             Sierra i Fabra, Jordi. Selección de una obra en la biblioteca. 

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·              Literatura: Bécquer, Gustavo Adolfo, Selección de Rimas y Leyendas: “El monte de las ánimas”, “Los ojos verdes”, “Rayo de luna”.

 

·              Frank, Ana, Diario de Ana Frank.

    ---------------------------------------

·              Literatura: García Lorca, La casa de Bernarda Alba.

 

·              Delibes, Miguel, El camino.

 

 

 

OTROS LIBROS RECOMENDADOS COMO LECTURA VOLUNTARIA (hasta 0,5 puntos por cada lectura voluntaria, con un máximo de 1 punto por evaluación). Esta lista será ampliable a lo largo del curso.


CASTELLANO.

·              Allende, Isabel, El cuaderno de Maya.

·              Allende, Isabel, Paula.

·              Boyne, John, El niño con el pijama de rayas.

·              Delibes, Miguel, El príncipe destronado.

·              Díaz Valladares, El último hacker.

·              Díaz Valladares, A orillas del mal.

·              Dueñas, María, El tiempo entre costuras.

·             Duque de Rivas, Don Álvaro o la fuerza del sino.

·              Kerr, Judith, Cuando Hitler robó el conejo rosa.  

·              García Hernández, Álvaro, León Kamikaze.

·              García Lorca, Federico, Bodas de sangre.

·              Hinton, Susan E., La ley de la calle.

·              Hinton, Susan E., Rebeldes.

·              Ibsen, D., Casa de muñecas.

·              Iturbe, Antonio G., La bibliotecaria de Auschwitz.  

·              Läckberg, Kamila, La princesa de hielo.

·              Latorre, J. María, La leyenda del segundo féretro.

·              Latorre, José María, Pueblo fantasma.

·              Marsé, Juan, Noticias felices en aviones de papel.

·              Pérez Galdós, El abuelo.

·              Pérez Galdós, Marianela.

·              Steinbeck, John, La perla.

·              Shelley, Mary, Frankestein.

·              Zorrilla, José, Don Juan Tenorio.

 

VALENCIANO.

·              Dickens, Charles, Oliver Twist.

·              Fernández Paz, Agustín, Cartes d´hivern.

·              Gallego, Laura, La filla de la nit.

·              Hugo, Víctor, Els miserables (versió)

·              Kipling, Rudyard, El llibre de la selva. (versió)

·              López Narváez, Concha, La teixidora de la mort.

·              Melville, Herman, Moby Dick.

·              Sierra i Fabra, Jordi, Nit de divendres.

·              Sierra i Fabra, Jordi, Allà on siga el meu cor.

·              Stoker, Bram, Dràcula.

·              Twain, Mark, Les aventures de Huckelberry Finn.

-          Anna de Les Teules Verdes. 

-          Anna Frank, Diari d'Anna Frank.

-          Fani Grandes, Jo sóc així i això no és un problema. 

 


A esta lista de lecturas, iremos añadiendo todas aquellas que vosotros vais recomendando a vuestros compañeros en clase. Si quieres conocer las recomendaciones de algunos compañeros del instituto, pincha aquí.