CÓMO ELABORAR UN CÓMIC

 Un cómic es un tipo de narración donde prevalecen las ilustraciones o dibujos. Para contar un hecho histórico a través de un cómic, sigue estos pasos: 

1. Primero, elabora un boceto con la siguiente información: 

a Infórmate bien sobre el episodio histórico, y ordena los hechos en secuencias o viñetas (elige el número de viñetas).

b. Piensa en los personajes principales y secundarios de tu historia.

c. Piensa en el lugar donde transcurren los hechos.

d. Sitúa los hechos en un tiempo concreto. 

2. Ponte a dibujar, muestra tus dotes de artista.

3. Completa la historia con los globos en los que insertes los diálogos o pensamientos de los personajes, y alguna secuencia narrativa. 

Aquí tienes algunos ejemplos: 

Los reyes de la España del siglo XVIII

 

El Despotismo Ilustrado

 El Despotismo Ilustrado es una forma de gobierno propia del siglo XVIII en la que tenemos un rey (déspota) con todos los poderes: 

Sin embargo, influido por las ideas de la Ilustración (a través de su consejeros), busca el progreso y la felicidad de su pueblo aplicando reformas. Entre estas reformas, destacan: 

El Despotismo Ilustrado se puede resumir en el siguiente lema: 

¿Qué piensas de este sistema de gobierno? ¿Es bueno o malo?

Las ideas del pensamiento ilustrado

 Las principales ideas del pensamiento ilustrado son:

1. Pensamiento racionalista: El ser humano será capaz de los mayores logros si usa la razón.

2. Pensamiento secularizado (no religioso): La realidad debe ser analizada al margen de creencias religiosas. 

3. El progreso: La humanidad avanzará y logrará la felicidad gracias a la riqueza y prosperidad (política) y a la superación de la ignorancia (educación).

Estas ideas fueron desarrolladas por los principales pensadores franceses de la época. Vamos a ver algunas de sus frases más célebres, donde se resume todo este pensamiento (vamos a comentarlas y luego copia la que más te guste en tu libreta): 

PROPIEDADES DEL TEXTO: ADECUACIÓN

LA ADECUACIÓN es la propiedad de un texto para adaptarse a la situación comunicativa. 

Para que un texto sea adecuado, debemos seleccionar las palabras más apropiadas atendiendo a quién es nuestro receptor, el contexto o lugar en el que nos encontremos, el canal que utilicemos, etc. 

Para construir un texto adecuado hay que tener en cuenta los registros: 

1. REGISTRO FORMAL (Situación formal y cuidada)

- Temática especializada y planificada

- Léxico rico, variado, culto y técnico

- Estructuras sintácticas complejas y con buen cohesión

- Pronunciación correcta

2. REGISTRO COLOQUIAL (Situación informal y espontánea)

- Temática cotidiana, no especializada, no planificada

- Léxico reducido, con uso de vocablos pertenecientes a jergas, diminutivos, interjecciones, muletillas...

- Estructuras sintácticas de gran simplicidad: oraciones cortas e incompletas, ..

- Pronunciación relajada, enfática.

ACTIVIDAD 1. Identifica cuál sería la opción más adecuada para la siguiente situación comunicativa. 

SITUACIÓN COMUNICATIVA: en el instituto

INTENCIÓN: solicitar un cambio de clase

Opción 1. Escribes un wasap a la Jefa de Estudios del centro solicitando el cambio de clase y le añades muchos emoticonos de corazones para que el cambio sea efectivo.

Opción 2. Redactas una instancia, empleando un registro formal, en el que expones con argumentos claros y solicitas adecuadamente las razones por las que deseas el cambio de clase. Posteriormente la entregas en Jefatura de Estudios y esperas la respuesta.

Opción 3. Hablas con el director del centro y, en tono informal, le dices que o te cambia de clase o habrá consecuencias para el centro.

Opción 4. Realizas carteles y los pegas por todo el centro preguntando quién quiere cambiarse de clase y dejando tu número de móvil para que se pongan en contacto.

Opción 5.  Realizas un rap y pides que lo emitan en la radio escolar para solicitar el cambio.

ACTIVIDAD 2. Identifica la falta de adecuación que hace que estas conversaciones resulten disparatadas. Vuelve a escribirlas de forma adecuada. 

Situaciones disparatadas

Ocultar

Situación 1. En el coche, siguiendo las indicaciones de Google Maps

"Tío, te lo has pasao. Pega la vuelta donde puedas."

Situación 2. En la clase de infantil de 3 años

"El triceratops es un género de dinosaurios ceratopsianos ceráptosidos, que vivieron a finales del periodo Cretácico, hace aproximadamente 68 y 66 millones de años..."

Situación 3. Contestador de la consulta del dentista

"Colega, nos pillas fuera, llama en otro momento."

¿Cuáles son los tres poderes? Defínelos brevemente

 En el siglo XVIII, el filósofo y escritor Montesquieu propuso la separación de poderes (ejecutivo, legislativo y judicial) para evitar abusos que lleven al despotismo. Esta doctrina fue asumida por los gobiernos democráticos posteriores. 

¿PARA QUÉ SIRVE LA SINTAXIS?

¿Para qué sirven las abuelas? ¿Para qué sirve nuestra sombra? ¿Para qué sirve el ácido hialurónico? ¿Para qué sirve el café? ¿Para qué sirve la alabanza a Dios? ¿Y el vidrio reciclado? ¿Y un catedrático emérito de Estratigrafía, o hablar en ruso allá en Lubango, la capital de la provincia angoleña de Huíla? ¿Y para qué sirve el Senado ahora? ¿Y los logaritmos neperianos? ¿Para qué sirve poner normas de seguridad en un laboratorio de productos químicos? ¿Para qué votar en las europeas?

La Antropología se pregunta por qué vivimos bastantes más años de los que necesitaría la capacidad reproductora de nuestra especie. No todos los cachorros conocen a sus abuelos. Los seres humanos -y sus genomas- disfrutan de la generación que dio vida a sus progenitores. Afortunadamente. Los padres quieren abuelos y abuelas jóvenes que cuiden y quieran de cerca y despacio a sus nietos. Sirven. Siempre. Ayudan.

¿Pero para qué sirve la Sintaxis? «Para lo mismo que puede servir un crucigrama o un sudoku. Fundamentalmente para pensar. Analizar el idioma es hacer gimnasia mental para utilizarlo mejor, para escribir mejor, para expresar mejor, para comprender mejor. O sea, para mejorar». Respuesta de Álex Grijelmo, un periodista modélico, apasionado del idioma. También se piensa sentado ante un tablero de ajedrez. Y ante las películas de ocho apellidos como los de Allen, Kieslowski, Eastwood, Kubric, Lumet, Terrence Malick, Tarkovski o Erice o los ocho que quiera poner usted. También deja pensativo la poesía que traspasa las paredes del corazón. Y todas las esquelas. A algunos les remueven las entrañas las cotizaciones de Bolsa y su Íbex. A otros, los titulares de Deportes. A mí, mirar lejano el oleaje (desde que no fumo). La sintaxis ayuda a pensar. Entre otras razones, porque se ocupa del orden de las palabras. Un ejemplo: cualquier hispanohablante puede entender la diferencia de significado entre estas dos frases aparentemente iguales: «Compró caro ese chalet» y «Compró ese chalet caro». En una te engañan y en la otra estás forrado. No todos, sin embargo, aciertan a explicar gramaticalmente esas diferencias de sentido sutiles. Quien aprendió qué es un complemento predicativo y para qué sirve sabrá argumentarlo.

La Sintaxis, por tanto, sirve para pensar mejor, como los sudokus y los crucigramas, y también para jugar. ¿Qué prefiere: «gorras de viaje» o «viajes de gorra»? ¿Es igual de humano «Una menos vieja» que el despiadado «Una vieja menos»? Usted puede formar unas cuantas frases distintas cambiando el orden de estas nueve palabras: «Los socios que no vinieron ayer abonaron el importe». Varía la semántica si se altera la alineación de la frase. En plan gratuito: «Los socios que vinieron ayer no abonaron el importe». En plan selectivo: «Los no socios que vinieron ayer abonaron el importe». En plan tocateja para todos: «Los socios que no vinieron abonaron ayer el importe». En plan noticia y apremio: «Vinieron los socios que no abonaron el importe ayer».

Es cierto que -salvo al profesorado de Lengua-a un camarero o a una abogada, a casi ninguna dentista o a pocos policías o albañiles les exigen en sus trabajos analizar oraciones. Sí tendrán que sumar, multiplicar, viajar y dividir. Si ayudan a sus hijos con los deberes, puede que sí les toque enzarzarse con atributos y circunstanciales y hasta con criaturas como los sintagmas. Ante una parejita de frases formularias como esta, «La niña quiere la muñeca» y «La niña quiere a la muñeca», doña Sintaxis te da la cena y deja muchas puertas abiertas para reflexionar. ¿No servía para eso?

Habrá que reconocerlo: quien pregunta un porqué o un para qué no siempre reclama soluciones o respuestas, puede manifestar una actitud de rechazo. Yo aplaudo y secundo esas rebeldías. No me gustan los que se quejan pero sí quienes protestan. Aunque algunos quieren que la única respuesta sea el tesoro del bienestar. «A veces hay que romper las normas para aclarar las cosas», suelta un personaje de 'Las normas de la casa de la sidra'. Los temporeros que recolectan las manzanas se niegan a cumplir las reglas porque las impusieron sin preguntar a los inquilinos.

La Sintaxis permite darles vueltas a las cosas. «Todo se resolviraba en un profundo pínice, en niolamas de argutendidas gasas, en carinias casi crueles que los ordopenaban hasta el límite de las gunfias». Cortázar. Para eso también sirve, por supuesto. El bienestar se refugia en «Haz las cosas interesantes». Los apasionados prefieren el «Haz interesantes las cosas». Más vale. Vale más.

¿Para qué sirve la sintaxis?, José Luis González, Hoy, 14 de mayo de 2014