TEMA 2. LIBERALISMO Y SOCIEDAD BURGUESA

 1. ¿Cuándo se convocó el Congreso de Viena? ¿Cuál fue el país anfitrión? ¿Cuáles era el principal objetivo de este congreso? ¿Qué pacto firmaron finalmente las principales potencias europeas y con qué intención? 

2.  ¿Quién gobernó España tras la Guerra de la Independencia? Haz un esquema con las tres etapas de su reinado. 

3. ¿Cuáles eran los principales grupos sociales de la América hispánica? 

4. Elige uno de los siguientes protagonistas de la emancipación de la América española (Simón Bolívar, José San Martín, Agustín de Itúrbide...) y haz un pequeño discurso con las principales causas que deberían llevar a la independencia de sus respectivos países. (ENTREGAR)

5. Completa el mapa sobre la independencia de América. ¿Qué tres únicas colonias mantuvo España? (ENTREGAR)

6. A pesar de los acuerdos de la Santa Alianza, hubo en Europa varias oleadas revolucionarias. Señala en el mapa los países (puntos) donde tuvieron lugar dichas revoluciones. (ENTREGAR)

7. Define nacionalismo con tus palabras y señala 4 naciones que se formaron en el siglo XIX.

8. Explica por qué el Reino Unido fue una gran potencia durante el reinado de la reina Victoria.

9. ¿Qué guerra puso fin al Imperio francés? ¿Qué sistema político tienen en Francia desde entonces?

10. ¿Quiénes se enfrentaron en la guerra de Secesión en EEUU? ¿Quién acabó ganando la guerra? 

11. Después de ver el vídeo, copia el esquema comparativo entre la 1ª y la 2ª Revolución Industrial que aparece en tu libro. (ENTREGAR)

12. Explica las causas del retraso industrial de España. Explícalo como si fueras un liberal al que le gustaría que su país fuera más avanzado. (ENTREGAR) 

13. Explica las condiciones de vida de los obreros. Para ello, lee el texto de la página 77 y toma nota de este vídeo sobre el trabajo de los niños. A continuación, escribe una carta como si fueras un joven obrero de un barrio de Londres contándole a tu familia, que está en el campo, cómo es tu vida en la ciudad. (ENTREGAR) 

14. Explica en qué consistió el movimiento obrero. Representa el papel de un dirigente sindical (Trade Unions) y explica a tus compañeros de fábrica cuáles son vuestras reivindicaciones (recuerda hacer una crítica al capitalismo pero, por otro lado, rechaza el comportamiento del luddismo) (ENTREGAR)

15. Define los siguientes términos: proletariado, fordismo y sufragismo.  

16. Copia en tu libreta el esquema de las ideologías del siglo XIX (ENTREGAR)

17. Pinta un cuadro correspondiente al Impresionismo siguiendo la técnica de la pincelada rápida o puntillismo. (ENTREGAR)

EMANCIPACIÓN DE LA AMÉRICA ESPAÑOLA

FECHAS DE LA EMANCIPACIÓN 

- Primeras independencias: Paraguay (1811) y Uruguay (1813)

- San Martín consigue la independencia de Argentina (1816). Luego liberó Chile (1817).

- Simón Bolívar fue el artífice de la independencia de Venezuela entre 1818-1819. Después su lugarteniente Sucre liberó Ecuador (1822). Se formó la Gran Colombia (Venezuela, Colombia y Ecuador). 

- En 1821, Agustín de Itúrbide logró la independencia de México.  En 1822, las colonias de América Central se emanciparon. 

- En 1824 cayó Perú, y en 1825, Bolivia. 

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

 

ACTIVIDAD: https://www.liveworksheets.com/es/w/es/lengua-castellana/504176#google_vignette

A ESCRIBIR SE APRENDE ESCRIBIENDO...

 

Como hemos comentado en muchas ocasiones, nuestras ideas, nuestra mente, siempre van más rápido que nuestro bolígrafo. Por ello, a la hora de plasmar dichas ideas por escrito solemos cometer errores. Partiendo de la premisa de que “de los errores se aprende”, aquí os dejo los principales errores expresivos que habéis cometido en la última prueba para que toméis nota y tratéis de fijaros más la próxima ocasión:

 

1. PRESENTACIÓN:

-       Pon el título con diferente tipo de letra.

-       Respeta los márgenes del folio.

-       Diferencia bien las ideas por párrafos, usando el punto y aparte y la sangría.

-       Recuerda subrayar los títulos de los libros. 

 

2. ORTOGRAFÍA. Revisa la ortografía antes de entregar un trabajo o prueba escrita. Fíjate especialmente en las faltas que cometiste en la anterior prueba (viendo vuestras estadísticas, la acentuación de interrogativos indirectos y las confusiones con el valenciano son vuestros caballos de batalla).

 

3. LÉXICO: 

-       Evita la repetición de palabras, utiliza sinónimos.

-       Evita el uso de palabras comodín (cosa, tema, algo, bueno, malo, haber, tener, hacer, etc.) buscando la precisión léxica.

-    Evita el uso de palabras coloquiales y busca otras más apropiadas al tipo de texto escrito. 

 

4. COHESIÓN: 

-       Utiliza oraciones breves, separando cada parte de tu idea con signos de puntuación (evitando la excesiva subordinación) y enlazándolas a su vez con conectores. Aquí tienes una ficha con los principales conectores. 

-       Fíjate también en la sintaxis: revisa que tus oraciones tengan una estructura completa de sujeto y predicado. En muchas ocasiones, están ausentes los sujetos (os ponéis hablar sobre un personaje y no lo habéis presentado previamente).

 

5. COHERENCIA: 

- No repitas ideas, y organízalas correctamente.

- Comprueba que tus contestaciones responden de forma justificada y completa a lo que se pregunta. 

 

Con todos estos consejos y, sobre todo, a partir de vuestros propios errores, recordad que a escribir se aprende escribiendo, así que… SEGUIMOS. 

TEMA 1: UNA ÉPOCA DE GRANDES CAMBIOS

 UNA ÉPOCA DE GRANDES CAMBIOS: SIGLOS XVII, XVIII Y XIX

   

1.    ¿Cómo estaba divida la sociedad durante el Antiguo Régimen? Dibuja la pirámide donde se refleje dicha sociedad.

    2. Imagina que perteneces al tercer estado, piensa en un oficio o cargo concreto y cuenta, desde esa perspectiva, cómo ves tu estamento y los otros dos: los impuestos, los sueldos, desempeño de cargos... (ENTREGAR)

    3. Define Monarquía absoluta. Pon un ejemplo. Define Monarquía parlamentaria. Pon un ejemplo. (Recuerda cuáles son los tres poderes)

4. Compara el sistema de la Monarquía absoluta con el de Monarquía parlamentaria y elige el que más te guste, explicando por qué. 

5.  ¿Por qué se denomina al siglo XVIII como Siglo de las Luces o Ilustración? Resume las principales ideas del pensamiento ilustrado.

6. ¿Qué es la Enciclopedia? ¿Quiénes fueron sus principales colaboradores?

7. ¿Qué es el Despotismo Ilustrado? ¿En qué lema se puede resumir?

8. ¿Qué reyes gobernaron España durante el siglo XVIII? Elabora un cuadro con los sucesivos monarcas. 

9. Explica los principales hitos del reinado de Carlos III. Ponte en la piel del monarca y explica a tu pueblo tus principales logros, con el fin de convencerlos de tu papel como monarca absoluto. 

10. Cuenta, como si se tratara de una noticia o un cómic, lo que ocurrió durante el motín de Esquilache (ENTREGAR)

11. ¿Cuáles son los principales estilos artísticos del siglo XVIII? Busca una foto que ilustre cada uno de ellos.  Para familiarizarte con ambos estilos artísticos, pincha aquí. 

12. ¿Qué es la Revolución Industrial? ¿Dónde y cuándo se inició?

13.  Resume brevemente las 4 causas de la Revolución Industrial.

14.  Explica el paso de la rotación trienal con barbecho a la rotación cuatrienal sin barbecho y su importancia en Revolución Industrial. Vamos a ver este vídeo para entenderlo mejor. 

15.  Elegid, por parejas, una de las principales máquinas creadas durante este periodo y explicad todo lo relativo a sus aplicaciones, inventor, trascendencia, etc. (ENTREGAR) 

16.  Explica las causas que motivaron que las colonias desearan independizarse de la metrópoli inglesa y que condujeron finalmente a la independencia de los Estados Unidos. A continuación, cuenta el motín del té como si fuera una noticia aparecida en un periódico estadounidense (ENTREGAR)

17. ¿Cuáles fueron las causas de la Revolución francesa?

18. Elabora un esquema con las CUATRO etapas de la Revolución francesa.

19. ¿Cómo llegó Napoleón al poder? ¿Cuáles eran sus pretensiones? Con ayuda del mapa, indica los países que estuvieron bajo su dominio. 

20. ¿Por qué fracasó el ejército francés en Rusia? ¿Por qué los rusos no presentaron batalla a los ingleses? ¿Por qué Napoleón ordenó la retirada de Moscú? ¿Qué supuso para el imperio de Napoleón esta derrota?  

21. ¿Cómo consiguió Napoleón conquistar España? ¿Qué ocurrió el 2 de mayo de 1808? Cuéntalo como si se tratara de una noticia actual. (ENTREGAR)

22. ¿Qué son las guerrillas y qué importancia tuvieron en la guerra de Independencia?  Explica las batallas decisivas y el final de la guerra de la Independencia.

23.  ¿En qué consistieron las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812? ¿Cuáles son las principales ideas liberales defendidas en estos documentos?

24.  Colorea el cuadro de Goya que te facilita la profesora, busca su título y justifica a qué etapa de su pintura corresponde. 

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PARA ESTUDIAR ESTE TEMA VAMOS A VER ALGUNOS VÍDEOS SOBRE EL PERIODO DE LA ILUSTRACIÓN.

LEYENDA: El monte de las Ánimas

https://www.plenainclusion.org/publicaciones/buscador/el-monte-de-las-animas/

Los ojos verdes, Bécquer (Lectura fácil)

  Los ojos verdes 

Fernando, el hijo mayor de los marqueses de Almenar, había salido a cazar por la falda del Moncayo, en Soria. Lo acompañaban Íñigo, su criado, y una partida de cazadores, caballos y perros. Fernando había conseguido darle a un ciervo. Y el ciervo, herido, había echado a correr tratando de huir. 

—Señor, no hay duda de que lo ha lastimado —dijo Íñigo—. Mire el rastro de sangre entre las zarzas del monte. ¡Ha sido un tiro perfecto! ¡Tiene una puntería extraordinaria! 

Íñigo siguió con la mirada el rastro del animal herido e hizo una pausa. 

—¡No puede ser! —exclamó asustado—.  ¡El ciervo se dirige a la fuente de los Álamos! Si no se lo impedimos, tendremos que darlo por perdido. 

Acto seguido, llamó a los demás hombres y les ordenó que intentaran cortarle el paso al animal a la altura de unos árboles que había a cierta distancia. 

Tras la orden, en los valles del Moncayo resonó el bramido de las trompas, los ladridos de los perros y las voces de los criados. Todos corrieron a atrapar al ciervo, pero no lo lograron. Cuando el perro más rápido llegó a los árboles que había señalado Íñigo,  el ciervo ya había desaparecido por un camino  que llevaba a la fuente de los Álamos. 

—¡Alto! —gritó Íñigo—. ¡Alto todo el mundo! No podemos hacer más. El destino ha querido que el ciervo se escape. 

Los hombres dejaron de tocar la trompa, los caballos se detuvieron  y los perros abandonaron la persecución a regañadientes. Fernando, el hijo de los marqueses de Almenar, se acercó a Íñigo. Por su mirada se notaba que estaba enfadado. 

—¿Qué haces, imbécil? —le gritó a su criado—-. Si no atrapamos a ese ciervo, morirá en el bosque. Yo no he venido a cazar para dar de comer a los lobos. 

 —Señor —murmuró Íñigo entre dientes—,  no podemos pasar de aquí. 

Fernando miró a Íñigo con expresión de sorpresa. 

—¿Se puede saber por qué? —le preguntó. 

—Porque ahí detrás está la fuente de los Álamos. 

Y, a continuación, Íñigo le explicó a su señor que en las aguas de la fuente habitaba un espíritu maligno. Y que ese espíritu castigaba a cualquier persona que se atreviera a tocarlas. 

—Todos los cazadores del Moncayo lo saben —añadió—, y todos se mantienen alejados de la fuente. 

Fernando escuchó las palabras de su criado y luego exclamó:  

—¡Pues yo no pienso renunciar a ese ciervo! ¡Prefiero perder la riqueza de mis padres o vender mi alma al diablo! Tal vez logre alcanzarlo antes de que llegue a la fuente. Y, si no, me da lo mismo:  no creo en supersticiones ni leyendas de pueblo.

Dicho esto, Fernando azuzó a su caballo  y ambos se alejaron hacia la fuente. Íñigo los siguió con la vista hasta que se perdieron entre la maleza. Después miró a los hombres que lo rodeaban. 

—Vosotros lo habéis visto —dijo— y sois mis testigos. He advertido a mi señor del peligro y no me ha hecho caso. Que quede claro que no soy responsable de lo que pase. No hay que jugar con el diablo. 

Pasaron los días. Íñigo estaba preocupado por su señor, Fernando. Desde que se había adentrado en la fuente de los Álamos  en busca del ciervo herido, lo veía pálido, triste, solitario. 

—¿Qué le pasa, señor? —le preguntó—.  Todas las mañanas se marcha solo a la montaña y no vuelve a casa hasta que se esconde el sol. Llega cansado, pero no ha cazado nada. ¿Qué hace tantas horas fuera de casa? 

Fernando jugaba con el cuchillo de monte y le sacaba astillas al banco de madera donde estaba sentado. Era como si no estuviese allí,  como si no escuchase las palabras del criado. Íñigo calló y se hizo el silencio. Un rato después, su señor levantó la cabeza y dijo: 

—Íñigo, tú que eres viejo y conoces bien el Moncayo, ¿has oído hablar de una mujer que vive entre sus rocas? 

—¡Una mujer! —exclamó con asombro el criado. 

—Sí, una mujer —repitió Fernando—.  Mira, Íñigo, voy a contarte un secreto. Pensaba que podría guardarlo, pero no es así. Tal vez tú me ayudes a resolver el misterio, a descubrir quién es esa criatura que solo yo he visto. Sin decir nada, Íñigo cogió su banco y se acercó a su señor. Se notaba que estaba asustado. 

—Todo cambió el día que fui a la fuente de los Álamos  —reconoció Fernando. 

Y entonces le describió a su criado lo que había visto. Le describió el nacimiento de la fuente entre unas rocas y el goteo del agua sobre las hojas de las plantas. Le describió esas gotas cristalinas,  que formaban un cauce y avanzaban a pequeños saltos  hasta desembocar en un lago. Le describió el rumor del agua, su murmullo, su música. 

—Cada día voy hasta el lago y me siento en una roca. Veo saltar el agua hacia una balsa profunda y tranquila que hay debajo —añadió Fernando—. La soledad es inmensa, pero no me siento aislado. Me acompañan los sonidos de la naturaleza, las hojas plateadas de los álamos,  las rocas firmes del monte y las ondas suaves del agua. 

Fernando hizo una pausa y continuó: 

—El día que salí corriendo tras el ciervo herido, creí ver un brillo en el fondo de esas aguas. Creí ver los ojos de una mujer. Tal vez fuera el reflejo de un rayo de sol o una de esas flores que crecen junto a las algas, no sé. El caso es que yo sentí una mirada que se clavaba en la mía, una mirada que me ha cautivado y no me deja dormir. 

Fernando le confesó a Íñigo que una tarde  se había encontrado a una mujer  en la roca donde él solía sentarse. Una mujer muy hermosa.  Tenía el cabello dorado y las pestañas le brillaban como hilos de luz.

 —¡Y sus ojos eran los mismos que días atrás yo había visto  en el fondo del agua! —exclamó Fernando—. Unos ojos… 

—¡Verdes! —lo interrumpió Íñigo. 

El criado se había levantado de un salto, aterrado. Fernando lo miró sorprendido. 

—¿La conoces? —le preguntó. 

—¡No! —respondió Íñigo—. ¡Ni quiero conocerla! Mis padres me repitieron mil veces que el espíritu de la fuente tiene los ojos verdes.  Y que castiga con la muerte al que entra en sus aguas. ¡Por favor, señor, no vuelva a ese sitio! 

La expresión de Fernando era de tristeza. 

—Íñigo, por una mirada de esos ojos  sacrificaría el amor de mi padre, los besos de mi madre y el cariño de todas las mujeres de esta tierra —dijo. 

Y lo dijo tan decidido  que nadie podría haberlo convencido de otra cosa.  Íñigo, impotente, lo miró con pena y una lágrima silenciosa se derramó por su mejilla.

 Fernando volvió a la fuente de los Álamos. Una y otra vez. Hasta conseguir lo que estaba deseando. Caía la noche y el sol se escondía tras la cumbre del Moncayo. Un viento suave gemía entre los árboles y una niebla espesa ascendía desde la superficie del lago. Fernando estaba arrodillado a los pies de una mujer, al borde de una roca que se alzaba sobre las aguas. Era una mujer muy hermosa. Tenía la piel tan blanca que parecía una estatua. Uno de sus rizos dorados le caía sobre el hombro, como un rayo de sol que acaricia las nubes. Y el brillo de sus ojos verdes hacía pensar en dos esmeraldas. 

—¿Quién eres? ¿De dónde vienes? ¿Dónde está tu casa?  —preguntó Fernando—. Contéstame, por favor. Seas quien seas, te quiero y te querré siempre. 

Cuando el joven terminó de hablar,  los labios de la mujer se movieron. Pero en vez de pronunciar alguna palabra,  solo dejó escapar un suspiro. Un suspiro débil y apagado, como un delicado soplo de brisa. 

—Vamos, contéstame —insistió Fernando—.  Quiero saber si me quieres, quiero saber si eres una mujer… 

—¿O un demonio? —lo interrumpió ella—. ¿Y si lo fuese? 

Fernando vaciló un instante. Un sudor frío le recorrió el cuerpo. Pero entonces se volvió a fijar en los ojos de aquella mujer y, fascinado, exclamó: 

—¡Si fueses un demonio, te querría de la misma manera! 

—Fernando —dijo la mujer—. Yo también te quiero. Su voz parecía música.—No soy una mujer como las demás —añadió—. Soy un espíritu y vivo en las aguas de esta fuente. Yo no castigo al que entra en ellas. Al contrario, lo premio con mi amor. Lo premio por no creer en las supersticiones de la gente. Lo premio por comprender que mi amor es de otro mundo. 

Mientras la mujer hablaba, Fernando la miraba cautivado. Su hermosura lo atraía con una fuerza desconocida. Y, sin darse cuenta, fue acercándose al borde de la roca. 

—¿Ves el fondo cristalino del lago? —continuó ella—. Esas plantas de hojas verdes nos servirán de cama. Ven, quiero hacerte feliz. La niebla es cada vez más espesa, las ondas del agua nos llaman y el viento ya canta. ¡Ven conmigo, sígueme! 

Había anochecido y la luna brillaba sobre el lago. La niebla lo envolvía todo  y los ojos verdes de la mujer resplandecían en la oscuridad. Fernando solo la oía a ella, solo veía sus ojos. La mujer le pedía que se acercase, que se pusiese a su lado.  Le estaba ofreciendo un beso. 

El joven avanzó hacia el precipicio sin darse cuenta. Dio un paso hacia la mujer y luego otro. De pronto sintió unos brazos delgados alrededor del cuello y una sensación fría en sus labios ardientes. Un beso de nieve. Fernando se tambaleó y perdió el equilibrio. Cayó al lago. Las aguas saltaron formando chispas de luz y se cerraron sobre su cuerpo. Y las ondas plateadas avanzaron hasta desaparecer en la orilla. 

TÓPICOS LITERARIOS: MORBUS AMORIS

 MORBUS AMORIS ("El amor como una enfermedad")

El amor se manifiesta como una enfermedad, con sus propios síntomas. 

Aparece por primera vez en la obra de Safo, y se repite de distintas épocas (Catulo, Calisto y Melibea, Romeo y Julieta...)

DIALECTOS O HABLAS DE ESPAÑA

EXTREMEÑU: 

 

TALLER DE ESCRITURA: CARTAS MARRUECAS

José Cadalso (1741-1782): Escritor andaluz, se educó con los jesuitas. Viajó a Francia y cuando regresó a España, cargado de ilusiones, se sintió muy defraudado. 

Su obra más importantes son las Cartas Marruecas, obra epistolar entre tres personajes: 

-  El moro Gazel, de viaje por España, escribe a su preceptor Ben Beley, sabio árabe, contándole sus percepciones y consultándole sobre las peculiaridades de la vida española, recogiendo también las opiniones y aclaraciones que le da su amigo español Nuño. Cadalso ofrece así una triple perspectiva sobre distintos aspectos (especialmente el atraso de España), con un espíritu crítico, afán de denunciar problemas y cierto tono irónico.

"Carta I: de Gazel a Ben-Beley"

He logrado quedarme en España (...) Me hallo vestido como estos cristianos, introducido en muchas de sus casas, poseyendo su idioma, y en amistad muy estrecha con un cristiano llamado Nuño Núñez, que es un hombre que ha pasado por muchas vicisitudes de la suerte (...) En su compañía se me pasan con gusto las horas, porque procura instruirme en todo lo que pregunto; (...) Observaré las costumbres de este pueblo, notando las que le son comunes con las de otros países de Europa, y las que le son peculiares. Procuraré despojarme de muchas preocupaciones que tenemos los moros contra los cristianos, y particularmente contra los españoles."

"Carta XIII: de Gazel a Ben-Beley"

Instando a mi amigo cristiano a que me explicase qué es nobleza hereditaria, después de decirme mil cosas que yo no entendí, mostrarme estampas que me parecieron de mágica, y figuras que tuve por capricho de algún pintor demente, y después de reírse conmigo de muchas cosas que decía ser muy respetables en el mundo, concluyó con estas voces, interrumpidas con otras tantas carcajadas de risa: 

Nobleza hereditaria es la vanidad que yo fundo en que, ochocientos años antes de mi nacimiento, muriese uno que se llamó como yo me llamo, y fue hombre de provecho, aunque yo sea inútil para todo.

"Carta LI: de Gazel a Ben-Beley"

Política viene de la voz griega que significa “ciudad”, de donde se infiere que su verdadero sentido es la ciencia de gobernar pueblos, y que los políticos son aquellos que están en semejantes encargos, o por lo menos en carrera de llegar a estar en ellos; (…) pero han usurpado este nombre otros sujetos que se hallan muy lejos de verse en tal situación ni merecer tal respeto. (…)

Políticos de esta segunda clase son unos hombres que de noche no sueñan y de día no piensan sino en hacer fortuna por cuantos medios se ofrezcan. (…) La risa y el llanto en estos hombres son como las aguas del río que han pasado por parajes pantanosos.

-       ACTIVIDAD. Tras reflexionar sobre el contenido de estas cartas, te toca escribir a ti. Redacta una carta marrueca ambientada en la actualidad. Siguiendo el modelo, sé original, inventa nuevos personajes, piensa en los problemas de nuestro país a día de hoy, etc. 

PRINCIPALES ELEMENTOS DEL RELIEVE EUROPEO

 1. CORDILLERAS. 

- Pirineos

- Montes Urales. 

- Cordillera del Cáucaso (Elbrus: monte más alto)

- Alpes (Mont Blanc)

2. ISLAS (tierra rodeada de mar)

- Islandia

- Sicilia 

- Islas Británicas

3. PENÍNSULAS (tierra rodeada por mar excepto por una zona)

- Península Ibérica

- Península Itálica 

- Península Escandinava

4. MARES (masa de agua)

- Mar Negro

- Mar Mediterráneo

- Mar del Norte

5. LLANURA (superficie llana a poca altura)

- Gran Llanura Europea. 

TIPO DE TEXTOS. FOLIO GIRATORIO

Trabajaremos los distintos tipos de textos (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos) con la actividad del folio giratorio: 

1. DEFINICIÓN. 

2. LECTURA DE UN TEXTO, CLASIFICACIÓN Y RESUMEN. 

3. CARACTERÍSTICAS. 

4. ELABORAR UN TEXTO. 

TIPOS DE ARGUMENTOS

1. Datos y estadísticas. Su función es dar al argumento un carácter científico, comprobable.

Por ejemplo: Una reciente concluye que la mayoría de los españoles no cree en las encuestas. Me resisto a formar parte del pelotón de las minorías, pero esta vez no tengo más remedio que apartarme de la siempre sabia opinión de las mayorías. Aunque lo más verosímil es que se trate de una broma estadística. Una encuesta en la que se afirma que la gente no cree en las encuestas es, por lógica, una muy sospechosa encuesta (“Sondéame”. Juan Cueto).

2. Argumento de autoridad. Se acude a autoridades en la materia para incidir en un argumento determinado. Este tipo de argumentación suele combinarse con la cita. 

Este argumento aparece normalmente enunciado de la siguiente manera:

a) Alguien ha dicho algo sobre algo.

b) A ese alguien se le reconoce competencia y saber.

c) Por tanto, lo que ese alguien dice es verdad.

Por ejemplo: Hace poco más o menos un año, con motivo de una desafortunada e insolidaria actuación del alcalde de Milán respecto a unos albaneses, Umberto Eco se preguntaba en un artículo qué puede hacerse... (“Educar para civilizar”. Fernando Savater).

3. Citas. 

Por ejemplo: Es lógico que mi amiga Carmen Martín Gaite reaccione contra las multinacionales que mueven continuamente la máquina de comernos el coco, para sacarnos el dinero. Así es. Pero hay más. Por debajo de negocios y propagandas, como en la canción Luis Eduardo Aute, “queda la música” (“Los Beatles”, Andrés Amorós).

4. Analogías y ejemplos. La analogía desempeña una función argumentativa, pues se basa en precedentes. El procedimiento de argumentación consiste en relacionar el caso concreto de estudio con un caso tipo o con modelo o parangón.

Expresiones: es análogo, idéntico que, se parece a, es semejante a, tiene el mismo aspecto que, recuerda a, corresponde a, son homólogos, son del mismo género, son semejantes…

Por ejemplo: ¿Qué dirían los ecologistas si, desde hace veinte años, la tasa de fecundidad de las ballenas hubiese bajado hasta llegar a menos de la mitad necesaria para asegurar la renovación de la especie? (“Los niños europeos, especie en peligro”).

5. Experiencia personal. Es muy habitual, junto con las generalizaciones indiscutibles y el criterio sapiencial, en las columnas, pues el autor intenta llegar al lector medio y no al especializado. Indica la cercanía y la clara implicación del autor en el tema.

Por ejemplo: Sólo quería referirme ahora al hecho de que la destreza material para escribir está terminando; quedará limitada a breves y urgentes anotaciones. Y aún así, yo mismo poseo un aparatito de bolsillo en el que apunto señas, teléfonos, citas... (Lázaro Carreter).

6. Generalizaciones indiscutibles o verdades evidentes. El autor hace referencia al sentido común, tratando así de ganarse al lector.

Por ejemplo: Que la lengua es un ser vivo, en proceso cosntante de cambio, es algo que ya sabíamos desde la escuela. Que hay palabras que mueren, otras que nacen y otras que cambian de significado al correr de los tiempos es sabido de todos. (“Newspeak”. Elia Barceló).

7. Criterio sapiencial: refranes, proverbios, máximas, sentencias. En realidad, es una variante del anterior. La diferencia estriba en que el punto de partida es una frase conocida popularmente. 

8. Contraste de ideas o contraargumentación. Se enfrentan dos tesis. El texto suele ser la respuesta a uno anterior al que se opone, complementa o matiza.

Por ejemplo: No resulta fácil aceptar, desde una perspectiva antisexista, la hipotética conveniencia de volver a los tiempos en que los chicos y las chicas se educaban por separado, tal y como parece sugerirse en determinados foros de debate sobre temas educativos. Desde luego, las razones que se avanzan, aunque respondan a problemas reales, no justifican semejante paso atrás; bien al contrario. (“Chicos y chicas”. El País).

RESUMEN: "Juli y Tamara", Ana Iris Simón

 Entre las generaciones actuales resultan extraordinarios los casos de parejas que perduran en el tiempo desde la adolescencia. Frente a las actuales relaciones efímeras e inconsistentes, en las que se exige más del amor de lo que se está dispuesto a ofrecer, sobresalen ejemplos de parejas basadas en la perseverancia y el trabajo diario como construcción del amor en pareja. Y es que este tipo de relaciones amorosas emergen como símbolo de las cosas que en esta vida poseen verdadero valor. 

CALDERÓN DE LA BARCA

 Calderón asume la tradición teatral de la comedia nueva de Lope incluyendo algunos rasgos innovadores que lo anclan en el pesimismo barroco. Veámoslo con el análisis de una de sus obras más reconocidas, La vida es sueño. 

1. La comedia consta de tres jornadas (frente a los 5 actos), con una estructura argumental mucho más  clara y ordenada:

- Jornada I. Planteamiento: 

Con un inicio “in medias res”, nos encontramos a Rosaura, vestida con ropa de hombre, y a su sirviente, Clarín, en mitad de un monte. Ven una torre en la distancia desde donde se siente un ruido de cadenas y a un hombre llorando. 

Aparece en escena Segismundo, que expresa en su famoso monólogo su queja: su único delito es haber nacido pues carece de libertad. Rosaura muestra su empatía y Segismundo les cuenta que lleva recluido en la misma celda desde que nació, y que en su vida solo ha tenido contacto con un hombre: su carcelero Clotaldo. De repente, aparece este y ordena matar a los intrusos, por violar un decreto real al entrar allí. Rosaura desenvaina su espada; Clotaldo se sorprende y se pregunta si está soñando: hace años dejó la misma espada a una mujer, para que su hijo no nacido la usara para encontrarlo a él, su padre, y sospecha que Rosaura es aquel hijo. Decide llevar a los intrusos al palacio real.

Allí están Astolfo y Estrella, sobrinos del rey Basilio, quienes discuten sobre la falta de hijos del monarca, que hace de ellos los candidatos principales al trono. Al entrar el rey Basilio, les hace una confesión: hace años nació el príncipe Segismundo bajo predicciones astrológicas de maldiciones para el reino.  Por ello, anunció que había nacido muerto y mandó construir la prisión secreta en una torre. Ahora ha decidido hacer un experimento: llevar a Segismundo al palacio y colocarlo en el trono para que gobierne. Clotaldo le devuelve la espada a Rosaura, para que la use para vengar su honor, y le pregunta quién es su enemigo. Ella le dice que es Astolfo, duque de Moscovia.

- Jornada II. Nudo   

Clotaldo cuenta que le ha dado a Segismundo una poción que lo ha sumido en un sueño profundo parecido a la muerte y ha sido llevado a palacio. Basilio quiere saber si el príncipe puede superar los designios que los astros predijeron. Sin embargo, si es violento y tirano, promete que lo enviará a la cárcel de inmediato y le dirán que todo fue un sueño. 

Segismundo despierta y, muy confundido, no puede creer estar en un elegante palacio. Clotaldo le intenta explicar que es el príncipe heredero de Polonia, pero agobiado por las mentiras, por la situación, por la presencia de Astolfo y Estrella, y luego Rosaura, no sabe ejercer su libertad y reacciona de manera violenta y déspota (acaba arrojando a un criado por el balcón).

Entra el rey Basilio, quien, informado de la situación, le dice a su hijo que lamenta su comportamiento pues aún conservaba esperanzas en su nobleza. Segismundo le echa en cara a Basilio su actitud inhumana como padre. Basilio ya le anuncia que todo ha sido un sueño.

En una acción secundaria, Rosaura, ayudada por Clotaldo, ejerce como dama de Estrella, quien le confiesa sus sospechas: su primo Astolfo la requiere de amores pero lleva colgado un retrato de otra mujer. Tras varios malentendidos, se descubre que el retrato representa a Rosaura. 

Mientras Segismundo ha regresado a la torre, y despierta pensando que todo lo vivido ha sido un sueño, incluso el intento de matar al rey. Clotaldo le advierte de que ni siquiera en los sueños hay que desperdiciar la oportunidad de hacer el bien. Segismundo sabe que Clotaldo tiene razón, ya que vivir es, de alguna manera, un sueño. Concluye la II jornada con el famoso monólogo que acaba así: “que toda la vida es sueño/ y los sueños, sueños son.” Aquí comienza la transformación del héroe. 

- Jornada III. Desenlace (solución del conflicto)

Un grupo de soldados, enterado de la existencia del príncipe Segismundo y de que el extranjero Astolfo ha sido declarado heredero, se rebela, llega a la torre y libera a Segismundo. Este reacciona y afirma que, aun soñando, su voluntad ahora es hacer el bien por su pueblo. 

Por su parte, Rosaura pide ayuda para restaurar su honor arrebatado por Astolfo. Clotaldo se lo niega, pues se posiciona de parte del rey Basilio y del propio Astolfo. Rosaura pide entonces ayuda a Segismundo, quien, enamorado de ella, se la promete.  Segismundo encabeza al pueblo para enfrentarse a su padre, pero como ya ha aprendido la lección, afronta su libertad con otra actitud. Clotaldo se postra ante Segismundo convencido de que va a morir, pero el príncipe, creyendo que sueña, desea obrar bien y le perdona, a pesar de que Clotaldo deja bien claro que no va a traicionar al rey Basilio.

El rey Basilio decide no huir y se entrega impotente a su destino. Cuando llega Segismundo, se postra ante él. Este reconoce los errores cometidos por su padre, pero se rinde también a los pies del rey, que acaba declarando que las hazañas de su hijo han vencido al destino. Segismundo se enfrenta ahora a un último desafío: debe vencerse a sí mismo renunciando a Rosaura. Ante la protesta de Astolfo por la falta de nobleza de la mujer, Clotaldo declara ser el padre de Rosaura. Astolfo accede entonces al casamiento y Segismundo pide la mano de Estrella. Todos se admiran de la transformación del príncipe.

2. Ruptura de la regla de las tres unidades:

- Acción: Aunque Calderón tiende a la unidad de acción, en esta obra siguen apareciendo dos acciones: por un lado, Segismundo y el dilema filosófico; por otro lado, Rosaura y el caso del honor. 

- Tiempo: las acciones pueden abarcar un tiempo indeterminado, superando en todo caso las 24 horas que imponía el precepto clásico. Los hechos se alargan en un tiempo indeterminado que abarca las dos salidas de Segismundo de la torre. 

- Lugar: tampoco la acción queda encuadrada en un solo marco, sino que los cambios escenográficos son, además de frecuentes, atrevidos. La acción se desarrolla en Polonia, con continuos cambios de escenario: el bosque inicial donde se sitúa la torre de Segismundo; el palacio real; las afueras del palacio...

3. Mezcla de lo trágico y lo cómico.

En esta obra, de tema trágico, predomina el contenido serio (el dolor de Segismundo, la empatía de Rosaura, el conflicto interno del rey...) No obstante, también encontramos el contrapunto cómico con la figura de Clarín, quien, por ejemplo, imita con su lenguaje coloquial el monólogo de Segismundo. 

4. Variedad de estilo. El estilo debe ser muy variado y sigue siempre las normas del “decoro poético”. En el caso de Calderón, muestra un lenguaje más elaborado y artificioso que el de Lope. Además, le da más importancia a los monólogos (ej.el  Segismundo) mostrando la introspección de los personajes. Como contrapunto, el gracioso (Clarín) muestra la agudeza más jocosa. 

5. Polimetría. La Comedia Nueva utiliza todo tipo de versos y de estrofas, si bien los distintos metros deben adecuarse también al contenido de cada escena.

6. Lirismo. En la acción tiene gran importancia la intercalación de elementos líricos, siendo frecuente que las cancioncillas populares vayan acompañadas de música y de danza.

7. Extensión: La obra debía tener unos tres mil versos (una duración aproximada de dos horas), según Lope, el espectador no aguantaba más. 

8. Apenas se utilizan las acotaciones, aunque la puesta en escena de Calderón es mucho más compleja y elaborada, con decorados complejos y sorprendentes tramoyas.  

9. Menor número de personajes. Frente a los papeles fijos de Lope, los personajes se agrupan en torno a una figura clave, núcleo y eje de la acción. 

El héroe calderoriano: Segismundo es un personaje de una gran profundidad psicológica. Es un personaje con una lucha interior entre la realidad y la ficción. 

La dama: Rosaura muestra su empatía hacia Segismundo, pues sufre tanto como él. Ella protagoniza una trama amorosa en la que trata de recuperar su honor perdido.

En un plano paralelo aparecen: 

Estrella representa a la otra dama, parte del triángulo amoroso y que finalmente sirve para resolver la trama amorosa. 

Astolfo, aunque no llega a enfrentarse directamente con Segismundo, sí que representa la figura del oponente. Aunque está enamorado de Rosaura, la ha abandonado para intentar llegar al poder casándose con Estrella.

El padre. Basilio representa el conflicto entre el determinismo (con conocimientos astrológicos casi científicos) y el libre albedrío.

Clotaldo, padre de Rosaura y prácticamente educador de Segismundo, establece el paralelismo de la figura del viejo (barbas) serio y reflexivo. 

El gracioso (criado), contrapunto cómico que, en el caso de Calderón, adquiere apuntes trágicos .

 Clarín es el criado de Rosaura. un alivio cómico en los mayores momentos de tensión, los "graciosos" también suelen ser observadores críticos y sagaces de su realidad y la de los otros personajes.

10. Pluralidad temática y libertad en la elección de tema. En Calderón predominan los temas filosóficos, con obras de una gran carga ideológica, pues el autor intenta educar y adoctrinar al pueblo. 

1. Las preocupaciones existenciales. 

En la obra se plantea el conflicto filosófico entre determinismo o predestinación frente al libre albedrío (y el buen uso del mismo); la tensión entre apariencia y realidad... El sentido final que parece mostrar Calderón es la postura de España, en consonancia con los principios católicos, considera que el hombre tiene la capacidad de ser libre frente al determinismo que sostiene el protestantismo. 

2. Como tema secundario aparece el del honor y honra 

Rosaura busca la restitución de su honor perdido por una falsa promesa de matrimonio. Acude a su propio valor (disfrazada de hombre), a Clotaldo y finalmente a Segismundo para restituir su honra. El matrimonio con Astolfo constituye un final feliz.